Es ist hier nur wichtig, dass sich die TN intensiv mit der Geschichte beschäftigen. Auch das erleichert das spätere Hören in der Fremdsprache, weil eine bestimmte Hör-Erwartung aufgebaut wird. Die Kommunikation in der Muttersprache sollte mit zunehmenden Deutschkennt- nissen der TN immer weniger werden. Fortgeschrittenere Anfänger können sich im Vorfeld Minidialoge zu den Fotos überlegen und ein kleines Rollenspiel machen.
Nach dem Hören vergleichen sie dann ihren Text mit dem Hörtext. Diese Übungsform eignet sich, wenn Sie erst ganz allgemein auf ein Thema hinführen wollen, ohne die Fotos aus der Foto-Hörgeschichte schon zu zeigen. Zeigen Sie z. Dabei ist es nicht wichtig, dass die TN sofort alles erfassen. Sie haben verschiedene Möglichkeiten, den TN das Verstehen zu erleichtern: Bei Jedem Klick können die TN wieder in die Geschichte einsteigen und mithören, falls sie den Faden einmal verloren haben sollten.
Als weitere Hilfestellung können Sie zumindest in den ersten Stunden die Foto-Hörgeschichte auch auf eine Folie kopieren und einen TN bitten, am Tageslichtprojektor mitzuzeigen. Die übrigen TN zeigen in ihrem Buch mit, sodass Sie kontrollieren können, ob alle der Geschichte folgen können.
Lektion 5: Verbkärtchen mit Timos Tätigkeiten. Sie überprüfen, ob die Handlung global verstanden en, wurde. Stoppen Sie die Geschichte ggf. Darüber hinaus können Sie die Foto-Hörgeschichte für weitere spielerische Aktivitäten im Unterricht nutzen und so den Wortschatz festigen und erweitern: Rollenspiele Vor allem schon geübtere TN können kleine Dialoge zu einem oder mehreren Fotos schreiben. Diese Dialoge werden dann vor e dem Plenum als kleine Rollenspiele nachgespielt.
Bitten Sie die TN, in die jeweilige Rolle zu schlüpfen. Lassen Sie die TN pantomimisch darstellen, was sie soeben gehört haben. Fahren Sie dann mit der Foto-Hörgeschichte fort. Wenn die TN schon geübter sind, können die TN die Geschichte pantomimisch mitspielen, während Sie diese noch einmal vorspielen. Ein anderer TN setzt die Aktivität fort, z. So entsteht eine kleine Geschichte oder ein Dialog. Diese Übung trainiert nicht nur eine korrekte Orthografie, sondern dient auch der Wiederholung und Festigung von Wortschatz und Redemitteln.
So könnte z. Texte oder Bilder können auch in eine andere Situation überleiten und nach dem Hören der Foto-Hörgeschichte zur Erweiterung eingesetzt werden z. Lektion 3: Einkaufen auf dem Markt; weiterführend: Einkäufe in der Bäckerei, in der Fleischerei, im Schreibwarengeschäft etc,. Damit werden Wörter und Redemittel in einen anderen Zusammenhang transferiert und erweitert. Sie können so individuell auf die Interessen Ihres Kurses eingehen. In jeder Sprache werden ganz unterschiedliche Mittel benutzt, um solche emotionalen Aspekte auszudrücken. Nicht zuletzt können auch Modalpartikeln wie "doch", "aber", "eben" etc.
Die Bedeutung von Modalpartikeln zu erklären ist im Anfängerunterricht schwierig und daher oft wenig sinnvoll. Sie alb ;3 befragen sich gegenseitig nach ihren Hobbys, ihren Vorlieben und Abneigungen usw, oder üben den Lernstoff durch eine spielerische Aktivität in Kleingruppen, Bei dieser Art von Aufgaben geht es häufig darum, dass die TN selbst Kärtchen, Plakate ;! Versuchen Sie, die TN auch sonst möglichst oft abwechselnd in Stillarbeit, Partnerarbeit oder Kleingruppen arbeiten zu lassen. Es gibt viele Möglichkeiten, Gruppen zu bilden: Dies können Sie später auch mit Verbformen Infinitiv und Partizip , Gegensatzpaaren, Komposita oder mehrsilbigen Wörtern etc, durchführen.
Das "Atomspiei": Zerschneiden Sie einen Sat7 in seine Bestandteile: Die TN müssen den Satz zusammenfügen z. Das Zwischenspiel Beim Zwischenspiel zwischen den Lektionen liegt der Fokus nicht mehr auf dem Üben von bestimmten Strukturen oder dem nn expliziten Fertigkeitentraining, es hat - wie der Name schon sagt - einen mehr spielerischen Charakter. Binnendifferenzierung 6. Es ist nicht nötig, dass immer alle alles machen! Die einzelnen Gruppen können ihre Ergebnisse dem Plenum präsentieren: So lernen die TN miteinander und voneinander.
Stellen Sie Mindestaufgaben, die von allen TN gelöst werden sollen. Besonders schnelle TN bekommen zusätzliche Aufgaben. Schüttelkästen wegschneiden.
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Dadurch werden diese TN mehr gefordert. Wenn diese eine Aufgabe beendet haben, können sie die Lösung schon an die Tafel oder auf eine Folie schreiben. Stellen Sie Gruppen nach Neigung oder Lerntypen zusammen. Haben Sie beispielsweise visuell und kognitiv orientierte TN, können Sie neue grammatische Formen für visuelle Lerntypen mit Beispielen und Farben an der Tafel präsentieren.
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Kognitive Lerntypen erhalten eine Tabelle, in der sie Formen selbstständig systematisch eintragen können und sich so ein Schema erarbeiten. Für diesen Lerntyp bieten sich die Übungen im Arbeitsbuch zum selbstentdeckenden Lernen der Grammatik sehr gut an. Lassen Sie bei unterschiedlich schwierigen Aufgaben die TN selbst wählen, welche sie übernehmen möchten. Die TN entscheiden dadurch selbst, wie viel sie sich zumuten möchten.
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Damit vermeiden Sie eine feste Rollenzuweisung, denn ein TN kann sich einmal für die einfachere Aufgabe entscheiden, weil er sich selbst noch unsicher fühlt, ein anderes Mal aber für die schwierigere, weil er sich in diesem Fall schon sicher fühlt. Hören Sie können die TN auch hier in Gruppen aufteilen: Sprechen TN, die noch Hilfestellung benötigen, können bei Sprechaufgaben auf die Redemittel auf den Kursbuchseiten und auf der Übersichtsseite als Orientierungs- und Nachschlagehilfe zurückgreifen.
Nicht alle haben Freude am kreativen Erfinden von kurzen Texten. Bieten Sie auch Diktate an siehe www. Sie können dann die Fertigkeit "Schreiben" allmählich aufbauen. Es empfiehlt sich folgendes Vorgehen: Die Basisübungen mit der schwarzen Arbeitsanweisung sollten von allen TN gelöst werden. Zusätzlich können die Vertiefungsübungen blaugraue Arbeitsanweisung und die Erweiterungsübungen tiefblaue Arbeitsanweisungen gelöst werden. So vermeiden Sie, dass nicht so schnelle TN sich unter Druck gesetzt fühlen.
Erweiterungsübungen führen über den Basiskenntnisstand hinaus. Hier gibt es auch freiere Übungsformen, z. Die TN können sich bei diesen Übungen selbstständig zu zweit kontrollieren oder Sie verteilen eine Kopie mit den Lösungen. Bei Die freien Schreibaufgaben sollte! Später können die TN dann selbstständig entscheiden, ob sie diese Lerntechnik anwenden wollen.
Aufgaben, die eine eindeutige Lösung Ilaben, z. Auf fortgeschrittenerem Niveau kann im Unterricht auch über die verschiedenen Lerntechniken diskutiert werden Wer wendet was warum an oder nicht an?
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Das ist nicht nur eine gute Hilfe zum späteren Nachschlagen und Wiederholen von Lernstoff, sondern auch eine schöne Erinnerung. Bevor Sie in die Arbeit mit Schritte international einsteigen, sollten die TN sich gegenseitig vorstellen. Mein Name ist.. MM NtuM-e- üt Sagen Sie noch einmal: Die TN stellen sich zunächst in Kleingruppen ihren direkten Sitznachbarn vor.
Gehen Sie herum und helfen Sie bei Schwierigkeiten.